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语文教师随笔感悟点滴【5篇】

2021-07-16 21:50:03  本文已影响人 

叶圣陶先生认为:“语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。以下是小编给大家收集的关于语文教师随笔感悟点滴,欢迎大家前来参阅。

语文教师随笔感悟点滴【1】

语文实践性很强,又是母语教育课程。学生的学习资源和实践无处不在,无时不有。而小语课文文质兼美,内涵丰富,有助于激发学生学习兴趣和创造精神。笔者在教学过程中觉得结合具体文本精心设计一些学生体验性活动,让其参与合作,交流学习,教学效果更好,下面就此略谈几点做法:

一、回忆往事,重新体验。

小语文本中有不少细节令人动情,比如“泪水”、“掌声”、“赞叹”,甚至富有哲理的“话语”等等,就此可引导学生对亲身经历的回忆,让学生重新体验,与文本、与作者产生情感共鸣,同样能达到预期的教学效果。比如学习《把我的心脏带回祖国》“肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满眼眶”和《爱之链》“女店主不禁潸然泪下”时,教者可扣紧这儿的“泪水”巧妙地设计:“同学们,你流过泪吗?先回想一下,再说说你当时流泪的情形,想想为什么事流泪,那时你心情又是怎样的呢?”

在小组讨论交流中,学生进一步明白了“泪水”有悲欢离合之分,也有_苦辣之分,而文中这两处的“泪水”却不同寻常,两者同样具有感激之情,不同的是前者悲愤,后者欣慰。再如《鞋匠的儿子》中“林肯流下了眼泪,所有的嘲笑声全都化成了赞叹的掌声”,《装满昆虫的衣袋》中“法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉……”,《詹天佑》中“许多到_的游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都赞叹不已”,以及《轮椅上的霍金》中“心灵震颤之余,掌声雷动”,《一本男孩子必读的书》中“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”等文本,同样是让学生重新体验的优质资源。教者因材施教,事半功倍。

二、课堂表演,身临其境。

小语文本中还有许多鲜活资源,如“对话”、连续的“动作”等等,教者可加工整理改编成剧本或直接使用,而后组织学生表演“课本剧”,并配合适的音乐,学生不仅身临其境,而且在演出提升了认识和感悟。比如,学习《把我的心脏带回祖国》中埃斯内尔和学生为肖邦送行时的“叮嘱”和“送礼”的细节,教师可以事先准备好道具“银杯和泥土”,然后组织学生自选角_组内搭档,全班交流演出,学生在深情的表演中体验着依依不舍的浓浓师生情谊和爱国热情。

又如学习《负荆请罪》时,教者让每个小组每个组员,有感情地读通全文,揣摩“廉颇、蔺相如、韩勃”三人物的不同个性和心理,选择适合自己的角_后排练,课上汇演。学生演出时入情入境,用自己的声态、体态、神态、动态再现当时“蔺相如宽容大度、深明大义、顾全大局,以国家为重的大人风度,廉颇狭小的嫉妒心胸、知错就改的形象,以及门客韩勃疑惑不解、若有所悟的神情”。

再如学习《船长》一文中简短有力的对话,可让小组在表演朗读中体验“险情危急”,抢险刻不容缓,从而领会饱经风霜的船长:遇难不慌,机智果断;忠于职守,履行人道,把生死置之度外的伟大精神。还可以根据古诗《示儿》和《冬夜读书示子聿》的文本,改编成小剧本后,让小组每个学生都演一演,诗人的心思就不言而喻了。因此,对于小语课文中的一个微笑,一个姿势,一声安慰等文本,都不容忽视,都值得教者借题发挥。

三、走进社会,释放真情。

课堂是学生语文实践的小舞台,社会则是学生实践的大舞台。课堂锻炼则是学生步入社会的阶梯,向人间释放真情的源泉和动力。学完苏教版六年级语文上册第二组课文《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》后,学生的心灵深受优秀人物的熏陶,懂得了人生最伟大的价值应当“热爱国家,珍爱生命,关爱他人,同情弱者”。于是组织全班学生讨论:“在我们的身边,我们的社区,我们的社会,谁是弱者,谁最需要帮助,我们应当怎样及时给予无私的帮助?”同学们畅所欲言。接着教者就布置学生按照各自的方法,可以个人也可以以小组为单位走进我们所生活的社区,看看我们的身边有没有你说的那种对象,真心诚意地持续关心下去,你一定会感到无限快乐。让我们把爱洒向人间,让真情盛放社会,学生在语文学习与生活实践中,自然会达到很高的精神世界。

其实,我们的小学语文课本中大到每篇文章,小到每个标点符号,都值得我们每一位国文老师反复研读、仔细推敲,这都是生成“体验活动”的上好资源。

语文教师随笔感悟点滴【2】

语文阶段性测试完毕,学生的掌握情况很不尽人意,和我的预期相差甚远,我很生气。我感觉我的付出和所得不成正比,我心里自然愤怒,我在课堂上发泄我的不满,也应该是情理之中,我要让学生知道,我生气的后果很严重,于是我愤怒地提出了以下几点质问:

1、试题中所有的问题,难道我没有讲过吗?

2、解答方法和技巧,我都反复练过多遍了,为什么步骤还是不完整?

3、在练习基础知识的时候,大家练得都不耐烦了,甚至许多同学发牢骚,那么为什么还是出现错误?有本事不出现错误啊!

……

一顿雷霆后,下面一片死寂,我的心稍有所安,然而我发现后排的一个同学依然在和同位耳语着什么?那是一个从来不听讲,从来不做作业的孩子!我刚刚熄灭的怒火瞬间又被点燃了,碍于他的面子,我把他拎到教室外面,又是一顿劈头盖脸……

当我还正沉浸在发泄的快感中的时候,那个一直低头的同学猛然抬起头来,正视着我,狠狠地说:老师,你别唠叨了好不好!你怎么和我妈似的!没等我反应过来,他又是一句:有本事你让我愿意学语文啊!

看到这位学生的愤怒,出于职业的敏感,我没有让怒火继续燃烧,我的心情稍微平静了一下。一段暂时的.安静的尴尬,既让对方感觉到了自己的失态,也让我感觉到了自己的情绪失控。

我平静地让那位同学回去了。我清楚地记得他离开我时那种不可思异的神情,我知道,和我接下来的反思相比,如何去纠结那位同学的“大逆不道”已经不那么重要了。

回到办公室,我思考了许久。我把这个经历分享给其他老师,经过七嘴八舌地讨论之后,我得出以下反思:

1、对于知识。讲过了练过了的知识学生仍然不会,就可以把责任推给学生吗?这个理由真的可以解释给学校和家长吗?老师的职责难道就是完成题目的讲解吗?

2、对于角色。在教育教学中,苦口婆心的我,难道一直扮演着一个妈妈的角色吗?难道我在学生心目中是一个唠叨的形象吗?

当我把这个经历和反思分享给其他老师的时候,老师们安慰了我的情绪,认为这样的学生每个班级都有,是老师们头疼的一个群体,大可不必为此难过。而就“有本事你让我愿意学语文啊”这句话,在经过老师们七嘴八舌地讨论以后,对如何处理这类学生群体,我们总结出了一系列举措:

1、有一些学生是“喂”出来的。一位老师坦言:她的抽屉里常年备有零食,专门给特殊群体的零食:苹果、巧克力、糖……许多同学成绩的进步,都是她一步步“喂”出来的!当“喂”到一定程度,学生的“心智”自然也就成熟了,一切也就水到渠成了!

2、有的一些学生是“表扬”出来的。这个“表扬”带有特殊意味,在特殊的场合,特殊的情境,这种表扬可能是违心的,有着“不可告人”的目的,但“表扬”多了,你会发现:奇迹就真的出现了!

3、有一些学生是“聊”出来的。许多年轻的教师,在课下和同学们“打成一片”,无所不谈,无所不交流,师生的心理距离几乎是零。由于“爱”他们的老师,他们不学点东西,还真的是对不起自己亲爱的老师!

4、有一些学生是“打”出来的。这个“打”的内涵肯定不是惩罚,而是警示,而是安慰,而是鼓励,而是相信和希望!当他们切身感受到这种“打”的力量,当他们真正感受到这种“打”的轻柔与温馨,“打是亲,骂是爱”的古训,在他们心中便立刻绽放出一朵朵温暖的花儿!

细细分析,以上的种种举措,其实它们的核心要义就是爱!初中的孩子正处于“青春断乳期”,迷茫而又有些叛逆的他们,正在重新寻找爱的源泉。只有对学生充满爱,只有“目中有人”,只有少唠叨,多关注,只有低下傲然的姿态,你才能走进一个个情感丰富、真情洋溢的内心世界。这时你会发现:学生的世界,其实那么好懂!亲其师,信其道,乐其学,这古老的教学良训,其实很容易理解,为什么我们有时候就是做不到呢?

第二天,在语文课堂上,当我经过那位“大逆不道”的同学身边的时候,我发现从来不写作业的他,竟然正在用心地抄写英语!其用心之专,神情之虔诚,让我无法去打扰他!

转过身去,我想:唠叨,肯定是无能和无奈的表现了。那么,关于如何让他愿意学习语文的问题,我想我应该去英语老师那里请教一下了!

语文教师随笔感悟点滴【3】

在随笔的写作上我做了以下的尝试:

1、新方式——小组形式,每日一组

首先,我强调随笔既可以写在本子上也可以写在网上的博客中。

我收随笔不再是以前那种每周收一次,一次改上几天。而是每天都收,只不过一天收一个小组的。正好,从周一到周四,四个组固定交随笔的日期,时间长了,他们就会很自觉地在那天早晨交到课代表那里,然后再交给我。不出意外的话,每次都是当天改好就发下去,这样周记在学生个人手里的时间几乎是整周,任何时间想写就可以写了。而如果一下子收上全班的来改,教师本身看着也会有压力,一时不会改完,往往一拖好几天改不完。而小组形式交上来的,每个组最多十个人,很方便拿,觉得很快能改完,所以不会有压力。学生看到老师每天都在把学生的随笔认真评改,他在写随笔上自然也就更加用心。

2、新内容——生用心写,师用心批

每天,翻开案头上一本本或大或小,或薄或厚,或简约或华丽,从而显得参差不齐的随笔,心便融入其中,与喜爱的学生们一同去体验他们生活中的酸甜苦辣。学习进步了,与他们一同分享成功的喜悦,并继续鼓励他们;成绩下降了,与他们一同总结经验,争取下次取得好成绩;与同学有隔阂,班里发生有趣的故事,情绪上有波动,思想上有压力,甚至对某些老师有看法有意见有建议……同学们都倾吐于随笔中。我也总是认真地做出回应,在指正每个错别字或者病句后,还会写上我的理解,我的共鸣之语,甚至是自己与之相似的生活经历。并从我们能理解到的角度去安慰或者只是欣喜。也会在不同内容的句子旁边画上各种符号来表示我们的理解。

时间久了,学生知道了原来随笔可以这么随意,老师也理解自己,自己从老师的批语里能获得很多东西。所以,他们开始用心去写,期待交随笔的那一天,交上后期待发下来的时候,期待看到他的语文老师用红笔写出的“回声”,看完自己的也会与同学互换随笔看老师又是怎么回应的。

一位学生的的随笔是这样写的:

喜欢写东西又有了一个新的理由,就是老师的评语。最初只是想看看自己文章的价值,后来开始读出老师对生活的感知。现在我觉得这是一种交流的方式,谢谢老师的关怀与鼓励,我会在您的祝福中学着更加坚强!

其实自己一直想写一篇文章,叫做“我的语文老师”,只是一直未曾写给老师看,因为总感觉这位接触不久的语文老师每天都有不同的侧面展示出来:讲台上的、生活中的、课堂之外的、和老师谈笑时的、和同学交流时的……我像发现新大陆般的一点一滴的积累着自己的了解,日子越久就越没有勇气写下来,不是怕老师责怪写得不好,而是担心自己稚拙的笔迹还写不出“老师”二字的真正内涵。

信任就这样产生了,因为我以朋友的立场对他们付出了真心。

3、新作用——教学相长,净化心灵,

随笔中也常见学生写自己的困惑、痛苦、担心、与同学的矛盾等等,我会从不同的角度去做出分析,做出理解,做出安慰。现在他们的年龄正是敏感多虑的时候,加上学习紧张,压力很容易产生,所以,随笔成为他们疏解压力的一种方式。

有一次我带的班里有个学生写道:“老师,平时同学们是不是有很多在随笔中向你诉苦呢?你承担了我们那么多的痛苦与忧虑,你自己的痛苦与忧虑该向谁倾诉呢?”我看了后很感动,学生也会考虑到老师的心情啊。

说到教学相长,不禁想到博客和随笔中学生对自己的激励和问候。大家知道,我是华英班的班主任,管理上经常存在这样那样的问题,使心情受到影响。有一次我在博客中抒发了自己在班级管理中的苦闷,很多学生就给我鼓励,让我倍感鼓舞。

如一位学生写道:“老师可要以身作则哦~不可以带领同学们一起颓废!老师,您对学生的负责,对学生的用心,对教育事业的热忱,换会了一点一滴的成果,不是嘛?虽然我们还不是最好的,不过我们会努力的,对的起自己,也对的起您。我们要一起努力,共同加油。创造更好的成绩。颓废是一时的,我们都会努力思考,努力反省,共渡难关,向着未来的道路前进~”

而另一位学生则写道:“颓废是每个人都会经历的,就像我,看着那时自己走过的路,留下的脚印,心里不免有些惆怅,毕竟那是我的青春啊。人始终在变,所以无论是哪个阶段也好,那都是一种生活,一种生活中的历练。当回头看看曾经的日落,就会想到当时的自己,原来就是这样在时间中走过来的,踩着时间的尾巴,一点点摸索过来的。也许作为老师来看,学生才是最大的动力吧!那就请您跟着我们步伐,一种富有朝气的步伐,一起踏上明天的路。即使这路布满青苔,但我相信有我们,即使困苦也是快乐的!”

说真的,当我读到学生写的这段文字的时候,我不禁泪流满面。和这样一群学生在一起,自己也是受益匪浅啊!一个叫做雨巷·丁香的网友给我留言说:“如你所感悟的,其实生活的样子本身就是无常的。有一颗信心、有一个淡定从容的心态、有一种责任感、还有一股积极不怕挫折的精神,就不惧浮沉变幻,得失痛苦。很感动于你与你的学生们勇敢坚韧充满青春朝气的求索与成长过程。”

语文教师随笔感悟点滴【4】

不记得是哪位老师说过:想要拥有优秀的学生,你首先要让自己成为一个优秀的教师。我记住了这句话,也将成为优秀教师作为了自己一直努力的方向!

然而,现在的我,还并不优秀,我只是尽量让自己成为这样的语文老师。

一、做一个会讲故事的语文老师。

学生爱听故事,语文老师,就要善于讲故事。神秘的神话传说,悠久的历史故事,慷慨激昂的革命故事,名人伟人的成长故事,感人至深的感动中国,最美人物的美丽人生……只要你会讲故事,只要你讲得生动有趣感人,学生就会被你吸引,学生的学生时代的回忆里,一定有你的故事,美丽着他们的成长记忆!

还记得我给他们讲“四大吝啬鬼” 的故事,很是让他们困惑;

我讲阿Q的哲学,又让他们感叹;

还记得我给这些农村孩子讲《红楼梦》中黛玉初进贾府,讲到宝玉摔玉的情节后就戛然而止,吊足了学生的胃口。于是,班级上,就出现了两个“红楼迷”,竟然用不到两个月的时间读完了整本书,也就有了给全班同学讲《红楼梦》的伟大殊荣!

我,不仅让自己会讲故事,也要让我的学生会讲故事。在我的班级中,有“宏瑞讲坛”,主讲人是袁鸿瑞,讲述的是他在《百家讲坛》听到的故事;

也有“海垚开讲”,讲的是很多女生都不爱看的三国故事。能成为主讲人,真是学生羡慕得不得了的荣耀啊!我希望有更多的人跃跃欲试,更希望自己的班级中,故事多,讲故事的人也多!

二、做一个能写文章的语文老师。

语文老师是必须要教学生学写文章的,不能想象,一个自己都不会写文章的语文老师,是怎么能够教会孩子们会写文章。所以,语文老师想要让自己优秀,就一定要让自己写得一手好文章。你不必成为作家,成为诗人,只要你能用自己的笔,用自己的语言,形象地告诉学生,文章可以怎样写,就可以了。那么,在你的学生的心目中,你就是作家,你就是诗人。

还记得在学过《背影》之后,我在作文指导课《父亲》的课堂上朗读自己的下水文《父亲,你在天堂还好吗?》,感动了学生哭泣,也让自己落泪;

还记得在学过《春》之后,我给学生朗读下水文《春之遐想》,他们看我时的眼神,充满敬慕;

还记得在研究课题《古诗词积累与运用》的过程中,在指导学生在作文中运用古诗词的下水文《中国诗,歌四季》中,因为化用大量的古诗词,学生看我时那崇拜的眼神。其实,我的文章写得并不太好,而我,也许是太自恋了,但是,我的自恋,却给了学生具体的引领,让他们学会了写作,当然,有很多学生也和我一样,变得自恋,变得总是相信自己,可以写好作文,并且,真的写好了作文。

三、做一个善于朗诵的语文老师。

语文,是用文本建设起来的学科,文本,是无声的歌曲,是无声的诗行。语文老师,要学会用自己的声音,对文字进行再创造,用自己的声音,将无声的文字,讲述成动人的故事,谱写成优美的诗篇。窦桂梅老师说过:“语文老师,要修炼自己的声音。”语文老师,要让自己的声音具有一种魔力。当你的声音响起,学生就会被你的声音吸引,然后跟随着你的声音,走进语文的大千世界。

还记得自己在七年级第一节语文课上为学生朗诵《在山的那一边》,这些刚刚成为初中生的农村孩子惊讶的眼神告诉我:原来,课文可以这样好听!还记得我和学生一起分角色朗诵《盲孩子和他的影子》,我的第一句话“他,是一个盲孩子”的低沉的声音一出现,这些孩子们的情绪就被调动到状态,一篇无声的童话,就在我们师生共同的讲述中,变成了有声有色的美丽故事。

四、做一个爱唱歌的语文老师。

你能说,有哪个孩子不爱唱歌,不爱听歌吗?我的孩子们,都那么爱唱歌,唱歌不太好听的学生,也喜欢听歌。于是,他们喜欢什么流行的歌,我也要学会,和他们一起唱;

他们不会唱的歌,我有时候会给他们唱,让他们知道这些歌词就是诗歌,就是倾诉,就是写作的一种方式。

我不仅和学生一起唱歌,还教他们唱古诗词,也让他们自己给古诗词配曲子,然后当老师,教给同学们;

我不仅唱歌,也唱戏。唱评剧,唱黄梅戏,也唱京剧,唱二人转。当然,我唱得不专业,但是,只要语文课堂需要拓展,需要点缀,我就会不时地亮两嗓子,让学生知道,传统文化,都是相通的。

五、做一个懂学生的语文老师。

学生,是孩子,是孩子,就需要更多的关爱,而不是管束和说教。于是,成为他们值得信赖的朋友,成为他们可以安慰的家长,也是我的追求。因为不是班主任,学生并不怕我,于是,善良的我就成了他们的知心人。有时候,学生有些不能跟班主任说的话,就到我这里来掏心,到我这里来找安慰,寻求帮助。

还记得曾有一个男生来找我,告诉我有个学习特别好的女生很喜欢他,而他不爱学习,也不喜欢这个女孩,但是,因为她学习好,多愁善感,怕直接的拒绝伤害了她,让我帮助他劝劝这个女孩。我给这个女生写了首诗,告诉她,秋天里的果子才更甜更美。没说什么大道理,聪慧的她便懂得了,从此,收心学习,考上重点高中,而那个男生,过着打工的日子,也很快乐。

还记得一个女生总是叫我“二妈”,她说我就是她的第二个妈,虽然这个称呼叫起来容易让人误解,但是,我还是坦然接受,因为,我知道,这个称呼里,是她满满的爱。

六、做一个可爱的语文老师。

青春已过,不惑当年,我的年龄虽然已经不再年轻,但是,我的热情不减,激情仍在。我让自己时尚,给学生一个美丽的仪表;

我让自己温和,给学生亲切和微笑;

我让自己幽默,给学生欢乐和学习语文的兴趣;

我让自己宽容,给学生空间,给他们改正自己的机会;

我让自己可爱,拥有学生的爱,就拥有了我的语文教学的未来。

让自己会讲故事,让自己能写文章,让自己擅长朗诵,让自己会唱歌,让自己懂学生,让自己更可爱,这些都是我的追求。也许,做到这些,我依然还不够优秀,但是,我一直在成为优秀语文老师的道路上前进,前进,前进进!

语文教师随笔感悟点滴【5】

今天说是要开会,是不是又是关于新教育的会议,我一边在心里嘀咕着,一边带着笔记来到了会议室。

会议上,马主任回忆自己的教学之路,读者自己的心灵之作,慷慨激昂,意气风发,一个个优秀的心声如数家珍,信手拈来,一幅幅生动、活泼的教学画面也在我眼前展现出来。还有苏主任和李爱华老师都从自己的教学实际出发,提炼、思考、总结、提高、升华,也便有了今天的成就。

整个会议,我在思考,多做、勤写、善思、积累成就了他们。而我,不经意间,从教也有15个年头了,我自己的教学又留下了什么,收获了什么。

最值得回忆的还得从02年8月我任教语文的那一刻写起。也许是因了语文教师紧缺的缘故,我半道出家,教了语文。就在同年9月,镇上组织优质课评选。凭着一股初生牛犊不怕虎的精神,我居然冲破重重关卡,杀进评选范围,并取得了镇级优质课。(也包括后来区里组织的课堂教学月活动,我顺利地通过了验收)可我从那时起,不再惧怕有人听课了。

改行之初,任教02级1、2班语文,也是这些年来,至今为止送走的第一批完整的学生。面对陌生的教材,我刻苦钻研,虚心请教,面面对陌生的作文课,我一次次闯入了马主任和吕乃迎老师的课堂。有了他们的悉心指导,也因了自己对文字的喜爱,我感觉自己的课堂步入了正轨。

那时,语文还实行323课时制。每周三节连排大阅读,每周两节大作文,每周一篇周记,外加三篇日记,学生的阅读量、写作量可想而知。记忆最深的当属自己的作文教学,《作文与考试》就是我的作文教学用书。从课前的作文导引到作文前的技法知道,从学生的限时写作到由学生自己主持的佳作欣赏,作文成了我和学生们的快乐课堂。宁雪、邹莉、王志勇、唐?f飞、王美华、狄富强、吕玉娟、谢霜、陈慧……变成了作文课上飞舞的精灵,作文课因为有了他们而煜煜生辉,我也因为有了他们而精神百倍。至今,他们留下来的周记、日记,作文,经过我的精心批阅与修改,发表在各级各类报刊上的不计其数,也成为了我最值得骄傲的事情。

那时,正是语文课改的高峰期,正是现场会之后,苗中的语文教学在全区乃至全市最响当当的时候,我自知自己的上课水平有限,但也记不清被临时安排给同仁上过多少堂课。都说有付出就会有收获,课我仔细想来,我也付出了很多,却没见到我的收获。

那时的古诗文背诵,每个学生一沓诗文背诵卡,正反两面,不管抽出哪张,学生们都能够熟练、准确、轻松地背诵。那时的习字课,钢笔字、毛笔字,双管齐下。那时,快速作文、古诗文背诵、潇洒的字体成了苗中的招牌,也成了苗中学子的宝贵财富。

一切的回忆都成了美好,真的记不清从何时起,一些莫名的东西时时变,时时改,让我这个随波逐流的人儿失去了自我,丢掉了那些珍贵的东西。现在,在全区轰轰烈烈进行新教育实验的时候,我好想,好想把自己遗失的美好找寻回来,却一时不知从何做起。

正如新教育所说的“行动就有收获,坚持才有奇迹”,今天的会议让我有了觉醒,到了自己找回自我,坚持自我的时候了。

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