教师随笔 幼儿教师随笔

幼儿教师工作随笔简短【五篇】

2021-07-10 15:25:03  本文已影响人 

一个优秀的幼儿教师,其教学的成功之处就在于:在准备阶段把幼儿已有的知识经验与新的知识信息之间的差异和背景缩小到最低限度;在实施阶段,又以自我调控来弥补这种差异和背景。以下是小编给大家收集的关于幼儿教师工作随笔简短,欢迎大家前来参阅。

幼儿教师工作随笔简短【1】

"车"带来的主题

春天,风和日丽,阳光明媚,孩子们像出笼的小鸟,叽叽喳喳的聚在一齐,一副兴高采烈的样貌,这天他们都带来了自我的沙水玩具,在我的带领下来到沙池玩沙,孩子们边玩边谈论着自我的发现与感受。梓阳指着自我的大车说:"我的大车能够翻斗,用力一翻沙就都没了,好轻便!"金航推起自我的小推车说:"我的车能够推很多土,玩起来也很好!"……看到这几个孩子对车产生了浓厚的兴趣,我开始思考:各种车能否成为我们的主题活动呢?于是,我让这孩子们开始收集有关有关车的图片,放在班内的图书区,每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书,和他们说说有关车的故事,孩子们都很高兴,,我还故意提出一些问题:"你们都见过什么样的车""它们都有什么作用"?在我的引导下,孩子们和我共同研究,共同探讨,收集资料:有的带来制作的自行车,有的画下了各种汽车,有的带来挖土车、小轿车、消防车、、、、、、、,顿时,我们的教室顿时成了车的世界,车辆成了大家的关注点。

透过这次对"各种各样的车"主题活动观察与分析,让我深刻地感受到--孩子们就像各种车,在教师的引导下,在宽阔的跑道上,自由的奔跑!

幼儿教师工作随笔简短【2】

老师也要讲卫生

我班有的家长经常反映说:孩子在家饭后不愿意洗手;衣服脏了不肯换。所以,今天早上我组织了一次个人卫生大检查。

“小朋友,现在老师检查卫生,看哪个小朋友最讲卫生,最听老师的话,把手洗得最干净,把脏衣服换掉了。”小朋友们听我一说,都争先恐后伸出小手。我边检查边听见几个小朋友低声嘀咕什么。“小朋友说什么,大声点告诉老师。”孩子们你望望我。我望望你,都不吭声了。“谁最勇敢告诉老师”我鼓励着,终于大胆又调皮的于志瀚小朋友站出来说:“郭老师,你也要讲卫生洗干净,你的衣服后面也很脏。”我大吃一惊,这是今天早上我刚换的工作服呀。我赶忙对着镜子回头一看,的确,工作服的后下摆处有斑斑点点的污渍,原来是早上蹲着洗刷厕所时溅上的。

我赶紧说:“小朋友说得对,老师应该把衣服洗干净,再穿上。小朋友给老师提出来,老师很高兴,下班后就把衣服洗干净。”小朋友听了后都鼓起掌来,掌声响了很长时间。

很多时候,老师无需用很多言语来要求孩子,只要你自己做到了,就不必担心孩子做不到。正如前苏联教育家加里宁说过的:"一个教师必须好好检点自己。她应该感到,她的一举一动都处在最严格的监督下,世界上任何人,也没有受着这样严格的监督"。因此,老师必需时刻注意自己的行为,以自身的行为来引导孩子的行为。从这以后,我不管什么场合更注意要以身作则了。

幼儿教师工作随笔简短【3】

表扬的时机与方法

一、表扬时机的掌握教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中,表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简单地对好的行为的肯定,表扬也需要掌握时机。你需要孩子们做到什么,你会在孩子中寻找一种好的行为表现,然后对它进行表扬。因为孩子易模仿,经表扬之后,其他孩子马上会模仿该行为。这样老师对孩子提出的行为要求无需语言,就不言而喻了。

1.前瞻性表扬——为孩子的行为树立榜样

2.过程性表扬——为孩子的行为提供推力

3.总结性表扬——为孩子的行为找到归宿

二、表扬场合的选择

1.在集体中进行表扬

2.在具体的场景中进行表扬

三、表扬方法的运用

1.表扬的形式可以多种多样

2.个别性表扬与综合性表扬相结合

总之,表扬在幼儿园的教育中无处不在,无时不有,表扬如同孩子成长道路上的一盏“导航灯”,为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略,能够使我们的教育更加轻松,更加有效,同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。

幼儿教师工作随笔简短【4】

怎么培养幼儿的合作意识和能力

合作,是幼儿未来发展、立足社会的重要素质。可是,在幼儿园里时常看到幼儿不懂得与人合作,培养幼儿的合作意识和能力有以下五种方法:

1、注意培养孩子良好的性格

根据几年的教育经验,我发现有良好性格的孩子合作意识与合作能力都比较强,这种良好性格包括开朗、自信、友爱、平等以及探索精神,具有这种品质的孩子会主动与别人合作,而且会合作得很好。所以,培养孩子良好的性格是促进幼儿迈向合作的必备条件。

2、教给幼儿正确的合作方法

合作不是一个人的事情,所以不能随心所欲。在一次教学活动延伸中,我让孩子们分组合作做画,给一棵大树添画树叶,结果只有一组孩子在真正地合作,他们在商量分工,分别完成大树的某一部分。而其余几组幼儿虽然都在同一棵树上做画,但却在各行其是,并未真正合作。我便让合作得较好的孩子向大家介绍他们的方法,然后再进行示范合作,结果孩子们马上明白应该怎样和别人合作了。由此可见,教给幼儿正确的合作方法非常重要。

3、充分利用幼儿活动中的合作机会

幼儿在一起游戏、学习,所以彼此间合作的机会很多。但是教师如果不善于捕捉的话,就会错失很多良机,比如孩子们都喜欢玩“猫捉老鼠”的游戏,这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神,因为孩子们都喜欢扮演猫和老鼠,却不愿意拉圈,我便让孩子们换位,试一试别人不合作时,自己如何游戏,通过事实教育让孩子懂得,游戏的顺利进行,离不开大家的合作。此外,教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会。

4、帮助幼儿形成很好的合作态度

一般地,在体育游戏和角色游戏中,孩子们合作比较好,但是在建构游戏中,往往会出现合作的不愉快。究其原因,便是合作态度的问题,因为矛盾往往发生在游戏材料比较缺乏时,孩子们会将一部分游戏材料据为己有,担心一合作,就没自己的份了。这时候,就需要教师及时引导,帮助幼儿消除一些顾虑,必要时教师参加游戏,示范合作,引导拒绝合作的幼儿和老师一起游戏,逐步形成良好的合作态度。

5、向幼儿充分展示合作的成果

教师要充分肯定孩子们的每一次合作,哪怕是一点点成果,也要展示给孩子们,让他们体验合作的快乐和成功,激发孩子们还想合作的愿望,在老师的积极引导和充分肯定中,幼儿的合作意识和能力才能得到有效的培养。

幼儿教师工作随笔简短【5】

激发幼儿学习英语的兴趣

教育活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平和学习特点。让幼儿在活动中萌发学习兴趣,感受英语语感,形成最初步的交往能力。在幼儿英语教学活动中,我们尝试用多种方法进行教育,以促进儿童的学习兴趣和学习效果.经过一个阶段的摸索,情景教学法在英语活动中有以下特殊的价值。

首先,情景教学法创设的形象生动,各类动态情景有趣,符合幼儿的心理需求。它营造的宽松和谐、愉快活泼的学习氛围,激发了儿童学习英语的兴趣。

其次,儿童思维主要是凭借事物的具体形象或表象的联想进行的,情景法创设具体直观的形象情境,帮助儿童正确理解语言意义。

第三,情景法满足了儿童的好奇、好问、好动的心理特点,为其提供了模仿、游戏、交流的条件。儿童在课堂游戏情景、生活模拟情景、舞台表演情景中,消除了紧张和压力,听听说说,唱唱跳跳,动动玩玩,兴趣盎然地投入活动,不仅愉悦了孩子们的情感,更提高了孩子们的第二语言的运用及交往能力。

1、课堂情景

课堂情景可以是图片、木偶、玩具、实物等材料,也可以是教师的表情,形体动作,此法可用作教授单词.例如:教水果APPLE时,可以出示一张张水果图片,也可以出示水果实物,我们引导幼儿看到苹果说APPLE,拿着苹果说APPLE,闻着苹果说APPLE,并且学唱英文儿歌,加深学习的记忆。在动词等教学中,老师借助夸张的形体动作和表情让幼儿理解语言的意义,同时让幼儿通过自己的动作操练,亲身体验认知新的语言信息。

2、生活情景

语言是交际的工具,生活情景的创设旨在为幼儿提供交流和交际的机会,我们根据儿童的生活经验和母语文学经验,选择一些短小浅显的对话引导幼儿在日常中使用:HELLO!GOODMORNING!SEEYOUTOMORROW!BYE-BYE!之类的相互问候句子,这类活动利于孩子学以致用,幼儿掌握了简单的对话,便为交往打下了基础,于是我们适时创设生活模拟情境,引导儿童进行交往学习,如:”children’sshop“设计一个品种丰富的儿童商店,和“Macdonal’s”麦当劳等,让幼儿运用学过的“whatdoyouwant?”学做营业员,练习“Ilike...”学做顾客,幼儿在模拟的购物环境中印象深刻,情感投入,跃跃欲试,激发了他们用第二外语交往的积极性。情景法的设计从幼儿的兴趣出发,激发幼儿学习的动机,提高了教学效果。


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